初中化学实验教学论文

摘 要：在初中化学教学过程中，教师要认真的研究课堂教学设计，特别是实验教学，利用化学实验本身的趣味性，来不断激发学生对于化学学习的兴趣。化学实验要始终观察着化学的教学，教师要做好示范，引导学生自己动手，提高学生的操作技能，让学生自己去发现问题，解决问题，提高综合分析能力，提高化学课堂教学效果。

一、初中化学实验概述

化学属于一门以实验教学为基础的学科，实验教学是化学学习的灵魂所在，也是化学这门学科散发魅力的源泉，更是培养学生创造力和学习兴趣的重要方式。在一部分初中学生心目中，化学就是实验，只有实验课才能帮助他们更好的理解化学现象。教师在进行实验演示的时候，即便是非常简单的实验，也能让学生集中注意力，感受到化学的奇妙所在。所以，在初中化学教学过程中，实验教学就显得非常重要，可以把化学实验作为化学知识探究的基本工具。要重视实验教学，提高化学实验教学的有效性。

二、提高初中化学实验教学有效性的策略

（一）通过趣味实验，增加学生的求知欲望

教学心理学家通过研究证明：学生对于一门学科的直接兴趣决定了学生的学习动机。要在激发学生学习兴趣的基础上才能更好的进行化学教学，让学生在愉悦的课堂气氛中学习。例如，在化学的第一节课上《开启化学之门》给学生展示几个趣味的小实验，让学生了解化学这门课程。可以给学生演示“瓶吞鸡蛋”第一步：用集气瓶收集CO2，气体瓶口朝上放在桌面上；第二步：将一个比瓶口稍大的鸡蛋浸泡在比例为百分之四十的醋酸中，等鸡蛋壳变软之后，把鸡蛋取出来，把表面的硫酸清除掉，放在及其瓶口，没有发现变化；第三步：向瓶里加NAOH溶液，把鸡蛋的小头堵住瓶口，摇晃瓶子，这样时候鸡蛋就被吞进去了。在这个时候，学生一定很惊讶，因为还没开始学习，教师也不用急着向学生讲解，引出化学这门课程，让学生对化学的奇妙之处有个大致的了解。再比如，在学习《奇妙的二氧化碳》这个课时的时候，可以采用“比赛吹牛奶”的方式来进行可课堂的导入。可以在两个小烧杯里放置同样规格大小的石灰水，注意：这个时候的石灰水是比较澄清的，一个烧杯我们放置在一遍，可以看到没有任何变化，而在另一个烧杯里，我们用玻璃管往里面吹气，之后可以让学生观察，这个时候澄清的玻璃杯已经变的浑浊起来，这就是老师变得魔术。通过这个“比赛吹牛奶”的实验，可以让学生直观的了解到二氧化碳的神奇之处，看到澄清的石灰水好像便成了牛奶。通过这个实验，激发了学生对于这门课程的学习欲望。

（二）在实验中注重师生互动，提高教学有效性

初中阶段学生的思维是比较开放的，创造性也不容忽视。作为化学教师的一个重要职责就是在教学中为学生创造力的实现创造条件，而不是去对学生的行为进行操纵。在实际的化学教学中，老师也加强与学生之间的互动，从而不断提高化学教学的有效性。例如，在学习《化学与能源》的时候，老师可以给学生演示实验：出示Zn、Cu插入硫酸铜溶液中，告诉同学这就是一个电池，若用导线把Zn、Cu连起来，导线上就有电流通过，之后向学生提问：“老师应该怎么做？看到什么现象大家才能相信老师的话呢？”学生在下面议论纷纷，认为是灯泡或者电流计。接着教师再次提问：“Zn、Cu谁易失去电子？在实验中本应在Cu丝上见到红色的铜，但红铜上见红铜现象不明显。而换一个导电溶液就发现铜丝表面有气泡说明了什么问题？”让学生观察并谈论。然后老师根据课本上的知识对学生说明：“化学电池是通过化学反应，消耗某种化学物质，输出电能。若改变电极和导电液体，可以生产出各种输出功率和性能均不同的电池。那么，化学电源的优点是什么？”学生甲：不会污染环境；学生乙：能够实现能量的转换…等等。教师最后对实验知识进行总结，提高了教学的有效性。

（三）注重探究性实验，让学生更容易理解知识点

在初中化学教学过程中，要进行实验，选取适当的仪器设备，确定与探究思路相关的实验步骤是十分有必要的。在教学中，教师总是不厌其烦的给学生强调实验需要注意的事项，虽然学生也都听了很多遍，但是在实际实验的时候还是会出现错误。这些错误出现的原因可能是没理解好教师讲课的内容，但是这些错误存在也给了学生最直观的体验。在这种直观体验下，理解化学知识点变得更加容易。比如，在学习《性质活泼的氧气》的时候，在分析了知识点之后，可以大胆的把实验交给同学，用高锰酸钾制作氧气。在给学生分析了制作的要点之后，大家就会提高了实验的积极性，跃跃欲试，情绪也比较高涨，那些被喊到的同学自然十分兴奋，可以让几个同学之间进行合作进行探究式实验，有的检车装置的气密性，有的检查仪器是不是固定在一起，有的负责观测，有的负责收集气体。由于学生合作在课堂上进行实验，实验过程比较直观，大家都关心着实验是不是取得成功，这样一来，学生对于知识点的掌握就易如反掌。

（四）自主设计家庭小实验，培养学生创新能力

在化学实验中，家庭小实验是其中一个重要的组成部分，实验的内容跟学生的生活紧密的结合在一起，能够激发学生对于这门学科的热爱，是课堂教学的延伸。特别是那些对化学实验有着独特兴趣的学生，家庭小实验能够为他们提供更加宽松的学习环境，培养学生的观察能力以及创造能力，提高学生的实验技能，促进学生科学态度的形成，激发学生的创新精神。比如，可以让学生自己动手，设计一些家庭小实验，像“怎样证明蜡烛的成分中有氢”这个实验，让学生积极动脑动手，通过加工整理氢气燃烧等方面的知识，找到问题的解决方式。

结论

综上所述，在初中化学教学过程中，教师要认真的研究课堂教学设计，特别是实验教学，利用化学实验本身的趣味性，来不断激发学生对于化学学习的兴趣。化学实验要始终观察着化学的教学，教师要做好示范，引导学生自己动手，提高学生的操作技能，让学生自己去发现问题，解决问题，提高综合分析能力，提高化学课堂教学效果。

参考文献：

[1] 史飞豹.谈如何利用实验促进初中化学教学[J].中学教学参考，2012（10）

[2] 胡晓梅.新课程理念下的初中化学实验教学初探[J].中学教学参考，2013（12）

[3] 周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]化学教育，2013（01）