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主    要    成    果

二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内）

本课题研究主题为“通过实验探究改变学生学习方式的研究”，课题研究意义在于：物理作为自然科学是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，正在为人类解决面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，所以学好自然科学是国家和社会发展的必然要求也是个人发挥自己才干的重要途径。《课程标准》明确指出：让每位学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的自然科学，积极探究自然科学的奥秘，形成持续的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。可见激发学生的学习兴趣不仅是教育的目标，也是学习自然科学的重要因素，是减负增效的有效方法和途径。而实验作为物理学科的显著特色，又最能激发学生学习兴趣，并且通过实验探究式教学可以充分培养学生的思维能力，实验动手能力，与人交往的能力等。

本课题的研究目的是：1.建立八、九年级物理实验资源库；2.利用实验的优势激发学生的学习兴趣，提高学生的学习的积极性和主动性；3.研究“实验探究式”环境下的“优化情景创设、指导自主学习、注重个体探究、加强协作交流、做好导学引领、重视反馈纠正和重在意义建构”等环节；4.研究自主学习型、科学探究型课堂教与学策略；5.初步建立新的学生成长评价体系。

研究内容是：1.学习资源构建：构建适合我校八、九年级学生实验资源库；2.教法探索：情境创设、激发问题、任务驱动、自主探究、交流合作、分析论证；实验教学撬动课堂教学模式的变革，探索探究式课堂的具体途径、方法；3.转变学法策略：利用实验探究驱动式教学法，让学生快乐的学习；利用小组合作学习法，培养学生团队精神；利用分层次教学法，让学生对知识需求更满足。4.初步建立学生成长评价系统，开启绿色评价新模式。

自2015年10月开题论证以来，我们针对研究目标，紧紧围绕研究内容，按照既定的思路，扎实地开展了丰富的研究活动。

1、初步摸底，搞清基础

研究目的确立后，通过测试、问卷等形式对实验班的学生进行了调查了解，通过调查了解到，应试教育观念的根深蒂固使得儒林中学的学生学习方式还是比较陈旧的被动学习，学生学习索然无趣，学习效果很差，因此我们认为教师的指导工作的核心是加强个性化的指导，将主要精力放在启发、引导、鼓励、帮助学生实现个性化学习上，成为学生学习上的合作伙伴。

2、转变思想观念，促进认识到位

①加强培训，理论引领实践：加强对课题的培训与学习，加强对课题的动态管理，坚持集中学习和自主学习相结合的方式。

②重视反思，提炼研究经验：加强实验教师的自我反思和随机沟通，积极撰写教研日记，实现以交流促思考，以思考促积累，以积累促发展的目的。促使教师从参与研究变为自觉参与，自觉地从理论上反思研究行为，逐步将经验提炼上升。

3、以研训引路，上好研究课

研讨活动为集中研讨，共三种形式，一般情况做如下安排：

①每周由组长牵头，组织课题小组成员，开展一次研究活动，主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验，小结本课题实验的经验与教训，确保课题研究在正确的指导下有序进行。

②每月课题组组织一次公开研究课。

③每月由课题组长牵头，组织课题组成员开展一次研究活动，主要是研究、解决实验过程中出现的具体问题，在互相交流中共同提高实验的操作水平与效益，并努力争取形成理论认识，不断丰富实验的内涵，使实验更有普遍指导意义和推广价值。

4、加强教师间交流，实现资源共享

我们采取先观摩课题研讨课，再集中交流各课题组成员研究情况的形式，老师们紧紧围绕评价内容、评价方式、评价结果等，畅谈自己的学习心得和实践收获。老师们的交流中，有理论学习的收获，有教学困惑的剖析，有教学成功的感慨，有教学失败的倾诉。

5、反思、总结、提高

为了保证本课题研究工作的落实，我们制定了研究过程中每个阶段的实施计划，做到人员、时间、效果三落实，并把课题计划分解纳入学期教学工作计划之中。每次活动后都让教师及时反思、不断总结、提高。每次听课、看录像后，都要求教师认真填写分析。每学期，都要求课题组成员认真撰写一篇教学方面的论文。

三、课题中期取得的成果

1.形成了系列化实验课程资源，为下一轮实践研究提供丰富的资源和依据。

2.教学方式的不断改善，学生对课堂教学的满意度不断提高。

3.教师的成长

自课题立项以来，课题组教师的进步比较明显。由于她们对自己未来的工作发展有了规划，明确了努力的方向。加上学校的鼓励及关怀，她们的工作态度有了很大转变；每位教师平时能认真阅读教育教学文章和杂志，不断充实自己，提高理论水平；愿意开动脑筋了，能把平时的所思所想记录下来，落在纸上形成文字，写成论文积极去投稿；有的老师慢慢形成了属于自己的教学风格；越来越适应紧张、忙碌、专业的工作氛围，少了对孩子、对家长、对工作的抱怨，多了一份责任、宽容和追求。

把我们的行动拿出来研究，把研究的成果付之于行动，课题研究促进了教师的专业化成长，积累了大量的、有价值的论文、教学案例、叙事故事等，为进一步开展此项研究提供了宝贵经验。课题组成员发表和获奖多篇市级以上研究论文。这些论文中，课题主持人徐鑫老师的《基于实验再探究的初中物理专题复习研究》发表于《教学与研究》。

教师教的方式发生变化，注重培养问题意识，激发学生学习物理的主动性(我要学)。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。在实验探究式教学中，笔者注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。物理实验中蕴涵了无穷的学习资源，应鼓励学生充分利用这一强有力的工具去学习物理和解决问题，使他们乐意有更多的精力投入到现实的、探索性的物理活动中去，实现其学习活动由“跟师学”到“我善学”的转变。

4.学生的成长

在构建教师专业发展学习共同体的影响下学生的主体性得到回归，学生成为学习的主人翁，具有主动学习的热情和信心，逐渐养成良好的学习习惯、转变了学习方式，提高了学习能力，实现了师生的共同进步。

学生学的方式发生了改变。通过开展小组活动，加强学生学习物理的合作性(合作学)，转变学生学习方式。在课堂实验中，我们为了使教学质量在整体上提高,使基础参差不齐的学生在原来基础上都有进步。我们创设自主探索与合作学习的学习机会，让学生有充分的时间开展物理合作学习，在合作学习中开展解决问题方法的比较。借助小组集体合作学习，让学生相互讨论，各抒己见，相互比较，去异存同，往往能很轻松地解决学生在学习中遇到的问题。在这个过程中，学生不仅知识得到了拓展，而且加深了对知识的理解。在实验中进行合作学习，在合作学习的课堂教学中进行角色转换，让学生来唱主角，学生通过对实验的预习，讲解实验原理、过程、注意要点和结论，全体同学互相交流，进行补充，完善和不同意见的相互探讨，充分调动学生的学习积极性，发掘学生的学习潜力，教师在学生交流过程中，适当加以引导，使交流、探索引向深入。学生学习成绩明显提高，2015年秋学期，我们采用了行动研究法，研究对象是八年级部分班级学生，以平行班为实验班，在整个单元教学中，实验班采用实验探究式学习模式，对照班则采用一般的教学方式。考查内容是八年级物理第五章，摸底成绩：实验班平均73.7，优秀率38.1%，合格率88.6%，对照班平均70.9，优秀率27.6%，合格率81.7%。其他条件相同。

四、课题研究中存在的问题或不足

1、缺乏理论引领：虽然校图书馆有藏书两万多册，但与课题有关的书籍还不多，未能请到高水平的专家指导课题研究，课题组成员理论水平有待进一步提高。

2、由于教育教学任务重，部分成员投放精力不够，课题研究只是浮在浅层次，活动的结果与预设存在一定差异。

3、学生和家长不能和我们默契配合，有些调查和问卷不能全收回或不真实。

4、如何加强对课题研究与物理课堂、实验教学的整合实践和思考都不充分。

5、对如何正确处理好实验教学的利弊研究不够深入。

6、未能找到新模式下的教学评价与现行评价机制不相协调的最佳对策。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

我们清醒地认识到了教学的关键还是应该上好班级实验教学课，提高课堂教学效益，在此基础上，要重视物理实验资源开发。今后，我们的研究工作将进一步侧重于课堂中实验教学，向课堂教学要效益。我们将不断建立完善的班级实验教学，真正让学生爱学、乐学、会学，提高学生的创新意识和个性发展。下一步的具体做法：

1、学校每学期组织课题研究的教师开展一次专题教学观摩活动，带领教师“走出去”，放开视野多参与一些兄弟学校的教学活动。

2、学校每月组织参与实验探究式教学实验的学生开展一次专题演讲、现场竞赛等活动，检验学生学习情况，推进实验进程，展示学生个性化发展风采。

3、成立“实验探究展示课”活动，每两个星期由课题组成员展示一节课，为师生提供发挥个性特长的舞台，以点带面，激励全体师生参与实验教学的热情。

4、条件成熟时，举办对外的教学公开观摩、演讲会、辩论会等活动，推广实验的成功经验，提升实验的实际价值。由于课题研究时间短，有些做法不够完善，还请各位专家、同仁提出宝贵意见和建议。