金坛区儒林中学教科研课题

结 题 鉴 定 书

课 题 名 称 通过实验探究改变学生学习方式的研究

立 项 时 间    2015年10月           

课题负责人       徐 鑫                

所 在 单 位     常州市金坛区儒林中学    

结 题 时 间     2017年11月　　　　　　

金坛区儒林中学教科室制

一、课题组成员名单（含课题组长）

课题组成员凝心聚力，踏实研究，在中期评估后继续努力改进，现整合本次课题研究所有成果如下：

一、教师方面：

1、教学观念与教师角色发生转变：“实验探究式学习方式”下的初中物理自主学习改变了传统的以教师为主，以教材为纲，以课堂为主阵地的传统教学模式。教学过程中教师不再是知识的传承者，而是学生获取知识的引导者。

2、教学方式得到改善：会教、善教，每一位教师的课都已有了自己的特色。转变过去“填鸭式”的方式，把创设情境的实验探究式教学落实到物理课堂甚至延伸至科学课堂已成为我课题组教师的自觉行动和目标追求。各位老师的教学基本功也得到了相应提升。

3、提升了教师的教育理念和科研水平、提高了教师的教育和教学的能力；

研究表明：教学实践是教学研究的基础，实验教学又是物理教学实践中不可或缺的部分。物理实验的改进和创新，为领悟学科知识，提高教学效果，强化教学研究提供了重要途径。这种植根于教学实践，而又服务于实践的研究，开阔了教师的视野，开发了教师的思路，促进了教师的专业提升。课题组深入研究努力借鉴各校的教育教学管理办法和先进教学经验，通过公开课、示范课、研讨课等多种形式，积极开展教学研讨活动，进一步转变教学方式，对实验教学有了更深的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。不仅教的轻松，而且效果也有明显提高，每学期期末统考学校的教育教学质量均稳中有升。

二、学生方面

1、学习方式重大转变。

研究发现：无论是新课教学，还是复习课教学，甚至是理论课学习，只要有实验内容，或进行实验演示，或进行媒体播放，学生的学习兴趣就会高涨，学习的积极性和主动性就会增加，教和学的效果明显优于不做实验。通过实验探究式学习方式，促进学生自主学习。学生可根据学情自主选择，实现其学习活动由“跟师学”到“我善学”的转变。

2、自我学习能力有了大幅度的提高：

此课题的研究与实施，不仅使学生的信息收集和整理等基本技能得到培养，而且观察能力、思维能力、动手能力也得到培养。在培养了学生的合作能力的同时，更重要的是激发了学生的创新思维和发散思维，实事求是的科学态度，实验学习热情以及创新的意识得到提高。我们的学生已养成从生活情境中发现新问题、课后将所学知识应用于生活，拓展已有知识的良好学习习惯，有一定的自主学习能力。学生创新思维和想象能力得到了充分、和谐发展。得益于这样的能力发展，两年以来，学生的各科成绩在全年级名列前茅。

3、认知水平和想象力得到了良好的发展。

通过实验探究教学模式的构建，教师在教学中、在课堂上、在教育的时空中，尊重每一个学生的个人价值。在现代自主探究合作式学习环境下，教学活动以促进学习者个性发展为终极目的。从中测数据我们可以看到，实验班学生的认知水平和想象力得到良好发展。

4、经过一年的课题研究，课题组老师将研究心得自觉地运用到了教学实践当中，学生的科学素养得到显著提升，这种能力的提升效果从课内延伸课外:在实践性方面注重“四个结合”：与课内外活动相结合，与各学科知识相结合，与科学、技术、社会背景相结合，与学生兴趣特长相结合。引导和指导并帮助学生自主设计，动手制作。课题主持人徐鑫老师所指导的学生，在金坛历届中小学生科学节活动中成绩卓著。在历届金钥匙科技大赛复赛比赛中取得好成绩。

三、物化成果

（1）整理完善实验视频包。整理了1个G的实验视频包。

（2）开设公开课和评优课获奖。课题组成员共开设与本课题研究有关的公开课共12节。其中主持人徐鑫老师在2015年金坛区中小学“信息化教学能手”比赛中经过教学设计能力和课堂教学能力两轮评比，获得一等奖。吕晶老师在2017儒林中学教学设计比赛中荣获一等奖，中青年赛课比赛中获得二等奖。

（3）研究论文。课题组成员发表和获奖的市级以上研究论文共7篇。这些论文中，课题主持人徐鑫老师的《基于实验再探究的初中物理专题复习研究》发表于《教学与研究》。

（4）业务获奖。随着课题研究的深入进行，课题组每一位成员，都有了明显的专业成长。物理组被评为儒林中学优秀教研组，葛雪娣老师多次被获得儒林中学物理学科杰出贡献奖。